Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ориентирует на переход от обучения, где ученик – объект воздействия учителя, к учебной деятельности, субъектом которой является обучающийся, а учитель выступает в роли организатора, сотрудника и помощника. Постепенно школа меняет принципы организации образовательного процесса, создавая условия для реализации динамичного гибкого персонализированного обучения.

Возможность организации такого образовательного процесса с учётом потребностей каждого обучающегося нормативно прописана в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: «при реализации образовательных программ независимо от форм получения образования могут применяться электронное обучение, дистанционные образовательные технологии».

Главная цель системы образования в условиях цифровой экономики – формирование информационного пространства знаний. Информатизация обучения требует иных подходов к организации и осуществлению образовательного процесса, которые реализуются сегодня по следующим направлениям:

• совершенствование ресурсной базы учебно-воспитательного процесса;
• комплексная автоматизация образовательного процесса;
• создание и реализация открытой модели образования;
• формирование креативной образовательной среды в условиях общеобразовательного учреждения.

Процесс изменения образовательной среды средствами информационных и коммуникационных технологий предполагает:

• отход от классического классно-урочного обучения;
• приоритет индивидуализации обучения;
• активное вовлечение в образовательный процесс родителей;
• изменение системы механизма оценивания;
• перераспределение методов детально изучаемого по предмету материала в сторону увеличения доли исследовательской и результативной практической работы.

Информатизация образования ведет к изменению роли учителя, к появлению новых методов и организационных форм подготовки и повышения квалификации педагогов. Успешное использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе зависит от способности педагогов по-новому организовать учебную среду, объединять новые информационные и педагогические технологии для того, чтобы проводить увлекательные занятия, поощрять учебную кооперацию и сотрудничество школьников. Это требует от учителя ряда новых умений по управлению работой класса. Умения, которыми должен обладать такой учитель в будущем, должны включать в себя способность разрабатывать новые пути использования информационно-коммуникационных технологий для обогащения учебной среды, развития информационно-коммуникационной грамотности обучающихся, освоения ими знаний и способности производить новые знания.

Однако основывать образовательный процесс исключительно на электронных образовательных ресурсах, переводя обучение в дистанционный режим, требующий самоорганизации и ответственности в общем начальном образовании не представляется возможным из-за специфики возрастных особенностей обучающихся. Традиционная система образования с использованием информационных технологий в качестве источника демонстрационного материала не является эффективным путем достижения результативности, определяемой ФГОС НОО. Возникает необходимость интеграции эффективных технологий классно-урочной системы и новых возможностей, которые открываются в результате совершенствования электронных образовательных ресурсов. Таким образом, необходимость внедрения смешанного обучения в образовательный процесс является актуальной.

Объект: учебная деятельность обучающихся в технологии смешанного обучения.

Предмет: модели смешанного обучения в начальной школе.

Цель: новый подход к организации и осуществлению образовательного процесса, обеспечивающий повышение учебной мотивации школьников, эффективность и качество образования.

Гипотеза: учебная мотивация школьников, эффективность и качество образования повысятся, если в учебном процессе использовать технологию смешанного обучения.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы технологии смешанного обучения. Определить модели смешанного обучения для младших школьников.
2. Организовать обучение и методическую поддержку учителей по использованию электронных образовательных ресурсов Якласс и Яндекс. Учебник.
3. Внедрить в образовательный процесс модели технологии смешанного обучения.
4. Обобщить и описать опыт работы образовательной организации по реализации нового подхода к организации и осуществлению образовательного процесса.

Идея программы заключается в повышении учебной мотивации школьников, эффективности и качестве образования, формировании универсальных учебных действий в процессе смешанного обучения с использованием возможностей онлайн-площадки ЯКласс и Яндекс. Учебник.